jueves, 18 de octubre de 2007
Tecnologías para el trabajo colaborativo
La expresión Web 2.0 designa un conjunto de servicios basados en la Web que facilitan la colaboración en línea, la interactividad y la posibilidad de generar y compartir contenidos entre los usuarios. Una de estos servicios es la tecnología wiki.
Pero… ¿qué es un wiki?, ¿para qué sirve?, ¿qué competencias debemos tener sus usuarios?
Un wiki o wiki wiki, que significa “rápido” en lengua hawaiana, es una herramienta que nos permite editar contenidos y enlazar páginas de Internet de manera colectiva, con la posibilidad de borrar y corregir los textos, y recuperar el historial cuando lo precisemos. A diferencia un blog personal, tiene múltiples autores.
Podemos usar esta herramienta, con diferentes propósitos, en diversos ámbitos, por ejemplo el educativo. ¿Para qué? Para llevar a cabo proyectos de investigación, para producir materiales didácticos, para editar revistas digitales…
No necesitamos ser expertos en informática para editar contenidos en un wiki. Ahora bien, sí es fundamental que desarrollemos la capacidad de escribir colaborativamente, respetando las ideas de las otras personas y descentrándonos.
lunes, 1 de octubre de 2007
¿Qué significa ser cortés?
Gregorio Billikop Encina, Asesor Agrícola en Administración Laboral con la Extensión Agrícola de la Universidad de California y Profesor Visitante de la Facultad de Ciencias Agronómicas de la Universidad de Chile, relata la siguiente situación:
“En 1993, tuve mi primera oportunidad de visitar a Rusia como representante de la Universidad de California. Mi tarea era la de proporcionar ayuda técnica en el área de administración laboral en la agricultura. "Los rusos son muy corteses", me habían explicado antes de mi arribo. Uno de mis intérpretes, una vez que había llegado, me explicó que un caballero le vertería la limonad (cualquier tipo de jugo) a las damas y les mostraría otros tipos de cortesía.
Hacia el fin de mi viaje de tres semanas, fui invitado a salir a cenar por mi joven huésped y amigo Dmitri Ivanovich y su encantadora mujer, Yielena. Al final de una comida maravillosa Yielena me preguntó si me gustaría un plátano. Yo le agradecí pero se lo rechacé lo más educadamente posible, explicándole que estaba muy satisfecho. Pero mientras respondía, mi mente trataba de buscar una salida cortés: "¿Qué hago? ¿Le ofrezco un plátano aunque estos están igualmente cerca de ella que de mí? ¿Qué sería lo cortés?"
"¿Le gustaría un plátano a usted?", le pregunté a Yielena.
"Sí", ella sonrió, pero no hizo ningún esfuerzo por tomar cualquiera de los tres plátanos en la cesta de fruta. "¿Qué hago ahora?", pensé.
"¿Cuál le gustaría?", le pregunté torpemente.
"Ese", me dijo, al apuntar a uno de los plátanos. Así es que, pensando en la cortesía rusa, tomé el plátano que Yielena había escogido, lo pelé a medias y se lo pasé. Las sonrisas en los rostros de Yielena y de Dmitri me hicieron sentir que había obrado correctamente. Después de esta experiencia yo pasé mucho tiempo contándole a todo mundo que la acción caballeresca era pelarle los plátanos a las damas rusas. Un día, durante mi tercer viaje, fui cortésmente desengañado sobre tal noción.
"¡Oh no!, Grigorii Davidovich", un ruso me corrigió amablemente. "En Rusia, cuando un hombre le pela un plátano a una dama esto significa que él tiene un interés romántico por ella".
Siguiendo a Paul Watzlawick, esta situación puede ser interpretada de distintas maneras. Una posibilidad es considerar, desde la visión monádica del individuo, que el invitado tuvo un comportamiento de mala educación al final de la cena. Otra, en cambio, es sostener que el significado del concepto de cortesía cambia según las diferentes culturas. Para los rusos, “un hombre que pela un plátano a una dama significa que él tiene un interés romántico por ella”; sin embargo, para los chilenos no posee esa connotación.
Al igual que el invitado y la familia Ivanovich, cada uno de nosotros está inserto en un contexto, en un entorno cultural o “mapa” que otorga sentido a nuestros actos, pensamientos, sentimientos…
Cada hombre percibe la realidad social a través de los órganos sensoriales y, luego, va atribuyéndole sentido. Por lo tanto, existirían tantas realidades como individuos.
“En 1993, tuve mi primera oportunidad de visitar a Rusia como representante de la Universidad de California. Mi tarea era la de proporcionar ayuda técnica en el área de administración laboral en la agricultura. "Los rusos son muy corteses", me habían explicado antes de mi arribo. Uno de mis intérpretes, una vez que había llegado, me explicó que un caballero le vertería la limonad (cualquier tipo de jugo) a las damas y les mostraría otros tipos de cortesía.
Hacia el fin de mi viaje de tres semanas, fui invitado a salir a cenar por mi joven huésped y amigo Dmitri Ivanovich y su encantadora mujer, Yielena. Al final de una comida maravillosa Yielena me preguntó si me gustaría un plátano. Yo le agradecí pero se lo rechacé lo más educadamente posible, explicándole que estaba muy satisfecho. Pero mientras respondía, mi mente trataba de buscar una salida cortés: "¿Qué hago? ¿Le ofrezco un plátano aunque estos están igualmente cerca de ella que de mí? ¿Qué sería lo cortés?"
"¿Le gustaría un plátano a usted?", le pregunté a Yielena.
"Sí", ella sonrió, pero no hizo ningún esfuerzo por tomar cualquiera de los tres plátanos en la cesta de fruta. "¿Qué hago ahora?", pensé.
"¿Cuál le gustaría?", le pregunté torpemente.
"Ese", me dijo, al apuntar a uno de los plátanos. Así es que, pensando en la cortesía rusa, tomé el plátano que Yielena había escogido, lo pelé a medias y se lo pasé. Las sonrisas en los rostros de Yielena y de Dmitri me hicieron sentir que había obrado correctamente. Después de esta experiencia yo pasé mucho tiempo contándole a todo mundo que la acción caballeresca era pelarle los plátanos a las damas rusas. Un día, durante mi tercer viaje, fui cortésmente desengañado sobre tal noción.
"¡Oh no!, Grigorii Davidovich", un ruso me corrigió amablemente. "En Rusia, cuando un hombre le pela un plátano a una dama esto significa que él tiene un interés romántico por ella".
Siguiendo a Paul Watzlawick, esta situación puede ser interpretada de distintas maneras. Una posibilidad es considerar, desde la visión monádica del individuo, que el invitado tuvo un comportamiento de mala educación al final de la cena. Otra, en cambio, es sostener que el significado del concepto de cortesía cambia según las diferentes culturas. Para los rusos, “un hombre que pela un plátano a una dama significa que él tiene un interés romántico por ella”; sin embargo, para los chilenos no posee esa connotación.
Al igual que el invitado y la familia Ivanovich, cada uno de nosotros está inserto en un contexto, en un entorno cultural o “mapa” que otorga sentido a nuestros actos, pensamientos, sentimientos…
Cada hombre percibe la realidad social a través de los órganos sensoriales y, luego, va atribuyéndole sentido. Por lo tanto, existirían tantas realidades como individuos.
viernes, 22 de junio de 2007
Si pensaran en un blog inmerso en una situación de aprendizaje, ¿para hacer qué cosas lo usarían?
A partir de los intercambios que mantuvimos en el Foro que nos invitaba a volcar nuestras ideas sobre los usos de un blog en una situación de aprendizaje rescato que la mayoría coincide en que un blog es un espacio de diálogo, un espacio de opinión, un espacio para compartir y construir conocimientos. Creo que una característica distintiva de un blog es que posibilita que los conocimientos producidos por los editores sean socializados, debatidos y enriquecidos a través de los aportes de otras personas.
En relación con el uso de esta herramienta muchos compañeros relatan sus propias experiencias. Marisa E., por ejemplo, comenta que en este momento sus alumnos están elaborando un blog junto con docentes de diferentes áreas. María C. señala que sus alumnos del secundario le aportan materiales para que los suba al blog, y en el nivel terciario utiliza la herramienta para subir bibliografía y trabajos realizados por los alumnos. Carolina B. menciona que en la escuela en la que trabaja, cuyos alumnos tienen necesidades educativas especiales, están incursionando en el tema. Cuenta que, actualmente, están usando un fotolog.
Considero es que estas experiencias son valiosas porque nos permiten conocer el modo en que otros colegas están llevando adelante la inclusión de esta herramienta tecnológica -el blog- en sus contextos educativos.
Otros participantes del Foro nos concentramos en enunciar posibles usos de un blog especificando, en primer lugar, quién sería su autor. Muchos pensamos en blog creados por docentes que los utilizarían, por ejemplo, para comunicar temas que se darán en clase, hacer aclaraciones sobre los contenidos trabajados, compartir opiniones que, por falta de tiempo, no pudieron expresarse en el aula, para intercambiar materiales bibliográficos, realizar el seguimiento del aprendizaje del grupo, estimular la participación de los estudiantes, construir, en nivel inicial, el Cuaderno Viajero, etc.
Otros colegas pensaron, además, en blogs creados por los alumnos en forma personal o grupal. Ellos podrían usarlos para subir artículos sobre un tema que estén investigando en clase, realizar sus propias producciones escritas, debatir ideas con sus pares, compartir materiales multimedia, etc.
Mientras que otros compañeros, como Edmundo S., plantean la creación de un blog como un sistema de responsabilidades compartidas entre alumnos y profesor, y señala que podría usarse, por ejemplo, para construir un libro electrónico sobre una materia. Analía B. adhiere a una rotación de "autoría". Tanto ellos como otros colegas colocan el énfasis en la construcción colectiva y horizontal de conocimientos.
Los blog pueden usarse en cualquier nivel del sistema educativo y en cualquier modalidad de enseñanza. Creo que lo fundamental a la hora de pensar en su inclusión es contar con una propuesta educativa que avale y promueva coherentemente su incorporación. Es fundamental que la consideremos como una herramienta más al servicio del aprendizaje. De lo contrario, correremos el riesgo de quedarnos fascinados únicamente con la herramienta, con el medio, y desaprovecharemos su potencialidad para propiciar aprendizajes más significativos.
En relación con el uso de esta herramienta muchos compañeros relatan sus propias experiencias. Marisa E., por ejemplo, comenta que en este momento sus alumnos están elaborando un blog junto con docentes de diferentes áreas. María C. señala que sus alumnos del secundario le aportan materiales para que los suba al blog, y en el nivel terciario utiliza la herramienta para subir bibliografía y trabajos realizados por los alumnos. Carolina B. menciona que en la escuela en la que trabaja, cuyos alumnos tienen necesidades educativas especiales, están incursionando en el tema. Cuenta que, actualmente, están usando un fotolog.
Considero es que estas experiencias son valiosas porque nos permiten conocer el modo en que otros colegas están llevando adelante la inclusión de esta herramienta tecnológica -el blog- en sus contextos educativos.
Otros participantes del Foro nos concentramos en enunciar posibles usos de un blog especificando, en primer lugar, quién sería su autor. Muchos pensamos en blog creados por docentes que los utilizarían, por ejemplo, para comunicar temas que se darán en clase, hacer aclaraciones sobre los contenidos trabajados, compartir opiniones que, por falta de tiempo, no pudieron expresarse en el aula, para intercambiar materiales bibliográficos, realizar el seguimiento del aprendizaje del grupo, estimular la participación de los estudiantes, construir, en nivel inicial, el Cuaderno Viajero, etc.
Otros colegas pensaron, además, en blogs creados por los alumnos en forma personal o grupal. Ellos podrían usarlos para subir artículos sobre un tema que estén investigando en clase, realizar sus propias producciones escritas, debatir ideas con sus pares, compartir materiales multimedia, etc.
Mientras que otros compañeros, como Edmundo S., plantean la creación de un blog como un sistema de responsabilidades compartidas entre alumnos y profesor, y señala que podría usarse, por ejemplo, para construir un libro electrónico sobre una materia. Analía B. adhiere a una rotación de "autoría". Tanto ellos como otros colegas colocan el énfasis en la construcción colectiva y horizontal de conocimientos.
Los blog pueden usarse en cualquier nivel del sistema educativo y en cualquier modalidad de enseñanza. Creo que lo fundamental a la hora de pensar en su inclusión es contar con una propuesta educativa que avale y promueva coherentemente su incorporación. Es fundamental que la consideremos como una herramienta más al servicio del aprendizaje. De lo contrario, correremos el riesgo de quedarnos fascinados únicamente con la herramienta, con el medio, y desaprovecharemos su potencialidad para propiciar aprendizajes más significativos.
domingo, 3 de junio de 2007
¿Qué competencias debemos tener los usuarios 2.0?
Hola a todos/as!
Quiero compartir con ustedes el artículo "Web 2.0, usuarios 2.0", de Cecilia Sagol, en el que la autora menciona las nuevas herramientas que ofrece Internet y reflexiona acerca de las competencias que deben tener los usuarios de la red.
Espero que les sea de utilidad.
Quiero compartir con ustedes el artículo "Web 2.0, usuarios 2.0", de Cecilia Sagol, en el que la autora menciona las nuevas herramientas que ofrece Internet y reflexiona acerca de las competencias que deben tener los usuarios de la red.
Espero que les sea de utilidad.
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